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作者:左云霞     时间:2018-08-07

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——整合各方优势,开发服务汉语言文化推广传播工具。学校整合自身软件学院、网络教育学院、教育信息化系统工程研究中心、对外汉语学院等单位的教学科研优势,先后与“京城”等校外高科技研发企业开展积极合作,在此基础上针对汉语言文化传播的需求和传播特点,成立校企联合实验室。以相关教育产业发展趋势和发展方向为指导,确立研发项目领域,设计研发目标,完成服务汉语言文化传播和推广现代化工具的设计和开发,在研发优势资源化的基础上,深入推进汉语言文化产、学、研持续发展。针对全球高等学校开设汉语课程种类丰富,世界主要国家汉语学习人数增长迅速,全球汉语学习总人数基数庞大等特点,并结合外国人学习汉语的实际情况,在华东师范大学国家级大学国家级科技园产学研成果发布会上,正式推出包括全球首款汉语言学习手机在内的汉语言文化教育教学辅助工具,为汉语言文化传播推广提供科技支撑。

  教师博客从开始出现就被寄予了沉重的希望。有人认为,教师博客创造了一种课堂教育之外的模式,称之为“集市式教育模式”:完全开放,资源共享,畅所欲言。一时间,教师博客风起云涌,一片欢呼,仿佛教育中所有的问题都能通过这方寸土地解决,然而,我们关于教育的理想,我们梦寐以求的教育境界,真的能通过这一方博客实现吗?  通过访问大量的教育博客网站,笔者发现大多数博客要么从建立之初就空空荡荡,要么就是仅有一两篇无关痛痒的文章,点击率几乎为零,没有回复没有评论,更谈不上我们期望的交流。教师博客的虚假繁荣背后,是一片荒芜。  截至今年5月30日,“中国教师博客网”显示共有博客6271个,根据笔者的不完全统计,超过5000个博客日志总数为零,意味着从建立到现在,这些博客再没有人登陆,包括它的主人;在“教师博客中心”的网站上,其89页(每页50个博客)的博客列表中近80页约4000个博客没有任何文章。笔者5月23日晚访问了其主页显示的“最活跃的博客”中前三名的博客:署名“资源共享”的博客最后更新时间为2005年11月3日,署名“阿凡语文教学”的博客最后更新时间为2005年12月18日,署名“杨柳岸晓月”的博客中几乎不见与教育有关的日志,仅仅是关于个人生活和思想的叙述,不属于教育博客类型;“教师互联”网站显示,该网站共有690个博客,日志总数212篇,每三个博客才有一篇日志;在地区性较强的博客网站上,例如“宁德附小博客”、“苏州教育博客”、“海盐教师博客”、“榆林教师博客”、“海宁教师博客”等,也存在同样的问题。在南京市教研室凝言主办的“ME博客”网站上,笔者随机访问了其中三名特级教师的博客,日志总数分别为5篇、6篇、8篇,其中两个最后更新时间为2005年11月,另外一个为2005年9月。  教师博客缘何没有按照我们所设想的轨道前行,没走多远就呈现出一片落败景象。这是需要我们深思的问题。  笔者认为,这首先与教师对博客的认识以及其开办博客的动机有关。不排除一部分教师仅仅是为了跟风,“赶潮流”而开博客,申请之后因为工作忙或者有其他更重要的事情做,就再没有登陆过。盲目的动机导致教师对博客“不上心”、不重视。之所以如此,我们或许从中可以提炼出一个思维习惯的问题,大部分教师仍然习惯于在课堂上、在现实中解决教学问题,与学生的沟通和进行思想教育等工作,毕竟没有什么事情一定要通过网络进行。  博客最大的优势在于其个性化,每个申请的人都会有自己的一席之地,完全可以按照自己的性格、喜好布置归整。喜怒哀乐、嘻笑怒骂,都可以收在这一席之地,理想的成分多一些。而教育博客之所以在博客前加上“教育”两字,就注定其要担负为教育努力的使命,现实的成分多一些,也正是这份现实,这份使命使得教师博客暗含一种功利化倾向。正如有人对教育博客的诠释中所说的那样,教师“将自己的教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传”供人分享。上传的过程也是追求成就感的过程,不想被点击的博客不是好博客,恐怕没有哪一个教师不希望自己的博客天天被点击,日日有回复。一位中途放弃博客的教师就坦言,“开始弄的时候还挺有兴致,天天抽时间写,把自己的教学经验和资料都传上去,但一直就没怎么有人点击,何况你做的这些事情领导也看不到,还不如在教学上好好努力有前途。”如果把教师博客当任务来完成,我们又怎能看到它的希望;如果仅仅是为了抒情达意,记录思想历程,也许大多教师会选择大众博客形式,因为那里人气更足,点击容易,获得成就感的机会更多。更重要的是,在大众博客里,实名或者匿名都无所谓,随自己的意愿。但对于教育博客来说,实名或者匿名也是个问题,尤其是对地区性较强的博客而言。  教师博客仅仅是一种工具,其成长绝对离不开教师的参与和选择,否则它就“只能是一条没有汽车奔跑的高速公路”。就教师博客作为教育教学辅助工具的技术性而言,我们应该把更多地关注放在教学思想和教学内容的表达本身,放在教师和教育工作者们身上,而不能单纯追求技术的复杂程度。教育博客仅仅提供给我们一个空间、一种方式,如何在实践中摆脱随新鲜感而来的盲目和错位,使之真正成长为教育工作者深刻反思、真实记录的平台,去除浮华而真正繁荣起来,是我们努力的方向所在。  《中国教育报》2006年6月1日第8版

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2008年江苏省高校毕业生将达40万人,比2007年增加7.5万人。2008届江苏省高校毕业生就业工作即将全面启动,江苏省推出的就业网络联盟和招聘会也将启动。

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党报新闻工作者既是意识形态工作者,也是文化工作者。能否打好文化牌,在一定程度上取决于我们对文化以及文化力量的理解程度;能否用好文化的名义做好自身的工作,在很多时候取决于我们对政治责任的认识和文化使命的追求。

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不过,本书在逻辑论证方面却难以让人信服,文中罗列的大量事实和论点之间缺乏严格的逻辑联系。立论者常常喜欢将能够圆其说的案例重组排列,看似孔武有力实际是种选择性的无视。比如:作者没有在开篇定义衡量国家发达落后的标准,就书中对苏联、德国的评价而论,莫非量化的工业产值和科技成果是唯一的指标?这难道不也是一种概念模糊吗?此类例子不一而足。探讨大国兴衰是项系统的工程,书中自始至终以忽视历史语境的方式将某些事实进行浓墨重彩的诠释,在关键的地方甚至将结果从整体的事件中分离出来,语言虽直白犀利,但在科学度和可信度方面却大打折扣。历史提供的是一种实然分析,不是谩骂和无端指责的素材,以后人之见去论证前人的幼稚难免有失偏颇。

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