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作者:左云霞     时间:2018-09-13

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作者王辉耀多年横跨东西方的奋斗,让作者意识到国际化素质的重要性,因此从女儿与儿子出生开始,他就为子女设计了一条通过游学教育成为国际人才的教育之路,从短短两周的语言培训班到夏(冬)令营再到为期一年的插班学习,作者先后带着孩子游学了20多个国家和地区。游学教育让儿女们没有上大学就已经掌握3种以上外语,有世界各地的朋友。(贾立钢)

我现在有时间也会去参加一些招聘会,到那里看看现在需要的一些职位,和前来招聘的人进行交谈。但是我感觉,现在招聘会办得越来越差,很多公司派出的招聘人员本身素质比较差,他们对于很多大学生的态度就更差了,很难想象一个这样的企业招收人员的素质会怎么样。但是,我还是坚信,如果大学生能够保持一个乐观的心态,在招聘会上积极主动地和企业交流,那么,只要你能力足够,总有企业会欢迎你的加入。我自己就是很好的例子。

为避免“寒假综合症”,学生应该注意作息时间,不宜熬夜或贪睡,饮食要营养均衡保证健康,学习和休息要张弛有度。适度安排一些积极的休息方式,例如户外运动,多接触大自然,多接触生活百态,更须注意安全。使学生度过一个真正有意义的假期。

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  在今天这样一个时代,谁也不能把握解构整个教育的手术刀,谁也无法建构终极的价值与思想体系,以学术为志向的知识人,不可以再去扮演新时代先知的丑角了,唯一能够做的,是力求保持“头脑的清明”并努力传播这种清明,严肃地关切、审慎地思考教育问题,保持多元化的理论追求;要勇敢地抵抗鄙俗的社会文化潮流。编者按  金生鈜教授,教育哲学学者,南京师范大学道德教育研究所所长。由金生鈜教授主编的学术集刊《教育:思想与对话》(第一辑)去年8月由教育科学出版社出版。这套年度出版的专辑经过了近两年的酝酿得以面世,以其“直面教育问题,追求思想深度,力求表达平实,倡导公共关怀”的特点得到了许多学术同仁的认可,并激发了诸多评论。为此,记者就《教育:思想与对话》书里书外的话题,采访了本书主编金生鈜教授和责任编辑郑豪杰先生。  汉语教育学思想的创造是中国教育实践的希望  记者:当我拿到《教育:思想与对话》一书,首先被封面上的一段文字所吸引,“教育理论能否担当一种责任:为教育需要理想而进行无畏的思想辩护和审慎的思想言说?”金教授,请问,这是否可以看作是您主编这本集刊的一个出发点?  金生鈜教授:是的。在我看来,在今天这样的生活经济化时代,教育已经成为物质主义和消费主义的工具,似乎不再看重超越性的理想。学术界的一些人,也逐渐地在遗失知识分子的理想、良知和责任,越来越关心介入现实而获取个人的经济利益。现实的功利屏蔽了思想的萌发,抑制了思想的蓬勃与理论的生机,也造成了教育实践的封闭和狭隘。  如果把教育作为实现社会文明与福祉的公共生活的方式,我们就必须要本着教育学人志业的理想,以批判和建构的取向,以社会的公共福祉为立场,去激发多元的思想活动,去追寻教育之理想,去促成教育实践的多元化的变革。维特根斯坦说过一句话:“思想活动,它的道路通向希望。”我因此认为,汉语教育学思想的创造是我们中国教育学乃至教育实践的希望。  《教育:思想与对话》是一份思想性的教育学术集刊,从某种意义上说,我们是想作一次尝试,创造一个思想交流的自由空间,激发丰富多元的教育思想,并且能够通过刊物得以更广泛地对话和传播。我们试图通过这个集刊,去反思那些造成目前教育的这种状况的历史行动和观念,去把握和想象中国社会新文化建构所需要的教育思想及实践,去理解和解释我们这个社会文化处境中教育与人、与社会的关系,尽可能地为我们的教育实践提供思想的参照。  当然,这仅仅是我们的努力,我们迈出的这一步离我们的理想还非常远。  记者:“思想活动,它的道路通向希望”,维特根斯坦的这句话很有深意。策划和出版《教育:思想与对话》,是否就是希望通过深度的思想表达和对话,来引导教育实践向着希望之未来行进?  金生鈜教授:思想本身是一种至关重要的实践,这其实意味着思想建构实践。真正的思想也不可能不关注实践,但思想关注的是实践行动背后的观念和价值,而不是实践过程的操作方式。目前的中国教育学界,对于思想的重要性认识是不够的。  我认为,教育学界不仅要尊重现实的经验,而且要以开放的心态、以敏锐的思想不断地在实践中创造新的经验形式,同时,要以观念和话语的创新促生新的思想方式和思想,以思想的突破促发经验结构的多元化,否则,经验与思想是割裂的,仅仅依赖经验,永远无法触及教育问题的本质,永远无法把现实的改造落实在一种恒久而理性的方向上。  只有尝试从问题之根上去把握问题,也许才是真正的思想活动,才能萌发新的思想方式,才能形成新的经验,我们才能为现实教育的改造而提出多元思想的努力。因此,我们应该在重视思想的同时,也非常重视经验——思想过的经验。这样,思想和经验才能超越现实的局限。正如实践需要更深邃的理想和理性的指导,思想也需要经验的深化和证明。  我们希望通过这个集刊,激发多种多样的思想活动,在汉语教育学界搅动思想探求的热流,从而促生多元的思想,构成对我们的现实的思索。但是,必须强调,我们无意为现实的教育建构终极的价值体系,也无意去充当占卜新教育现实的先知,我们更不想建立那种统领整个教育的唯一的思想,因为那样的思想必定是虚假的或不适宜的。  我们不仅试图培育汉语的教育思想,也试图激发思想者,同时,也通过刊物学习西方对教育问题的思想方式。集刊期望把中国教育的现实问题与时代的精神处境、文化境遇结合起来,在开阔的社会文化大背景下言说教育的真问题,表达对教育的理解、忧思和期望,以思想关怀实践的理论取向推进教育实践的变革,激发思想,为当代中国教育的革新与进步提供思想的贡献。  郑豪杰:集刊创办的目的就是致力于表达对教育现实的价值关怀,体现对普遍问题的独特思想方式,形成对教育问题的公共讨论和自由对话的思想氛围。以问题和思想为取向,以价值关怀为精神,以学术创新为抱负。思想在本刊是放在第一位的,学术研究,首先应该是一种思想活动,不因学术而淡出思想,要让思想成为教育学术的风骨。  我认为,重塑教育的理念,需要思考教育和人的良善生活的德性根基之间的关系,也需要思考和检讨形成教育现状的历史,历史的观念、经验及行动。  《教育:思想与对话》所追求的,就是通过思想的深度对话,来进行这样一种思想活动,为思考教育问题和表达教育思想提供一个理性的、多元的、自由的对话空间、思想氛围、公共论域。所以,在编辑思想上,我和主编金教授的想法完全一致。  说到这本书的策划,那是在两年前,和金教授在长春召开的教育基本理论年会上初次讨论这个选题,一拍即合。经过两年多的酝酿,终于面世。金教授批判和拒斥任何救世的先知心态,在自己的研究中尝试以思想的探求追寻教育理想的信念,努力激发教育学者以学术为业的责任、热忱和清明,我觉得这同样也是《教育:思想与对话》的精神和宗旨。  这本书的出版,得到了许多人的关心和帮助。许多教育学界的前辈,顾明远先生、鲁洁先生,还有著名教育哲学家,伦敦大学教育学院教授John White等编委会专家顾问,关心和支持本书的出版,John White教授不时来信询问文章编辑和出版情况并推荐了哲学家麦金泰尔的稿件;钱理群教授、任不寐先生等许多知名学者为第一辑赐予了稿件;鲁洁教授亲自为本书作了专家审读,并给予了高度评价;教育科学出版社从社主管领导、部门领导以及其他同仁都对本书的出版给予了诸多关心和支持,从选题把关、书稿质量、装帧设计等方面都倾注了许多心血;一些学术界的朋友也发来邮件询问本书的出版,表达了欣喜和关心之意。有思想品格、公共关怀的作品,总会得到大家的关注和厚爱;而来自各界读者的关注,无论是褒扬还是批评,都是对我们莫大的鼓励和有力的鞭策。

黄敏的第一感觉是失望。“在这样嘈杂的环境中,学生怎能静心学习?况且我所辅导的学生要练听力,应当有一间单独的小屋才行。”黄敏向培训中心提出要求,结果不了了之。于是,她无法训练学生的听力。

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  守岁,就是在旧年的最后一天夜里不睡觉,熬夜迎接新一年的到来的习俗,也叫除夕守岁,俗名“熬年”。探究这个习俗的来历,在民间流传着一个有趣的故事:

新闻晨报报道刚刚过去的汶川大地震内容被收入上海语文新教材中。新学期开学,迈入初中毕业年级的九年级新生将全面使用二期课改新教材。

《办法》对残疾人学生的资助标准为:高中在校生每人每年500元,大学专科以上院校在校生,每人每年1500元;对考取普通高等院校(含特教学院)的残疾人学生首年实行一次性奖励,考取大学专科院校每人奖励2000元,考取大学本科以上院校,每人奖励3000元,此后每年按标准进行资助。

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收获颇丰,是三个青年参与这项调研的最大感受。在他们看来,“从未想过自己有朝一日也能担负起社会责任,建言献策。现在,能够对这样一项规模、投资巨大,直接关乎民生的政府工程做出科学调查研究,为政府下一步决策提供科学依据,真的感到别具意义,把这个过程称为我们人生中的高潮也不为过。”“社会科学类研究来源于生活,学生们在参与调研的过程中,无论是在知识积累还是独立思考方面都是一次磨炼。更重要的是‘经历即成长’,这种成长是他们埋头书本所学不到的。”李金华老师赞许地说。

离开华盛顿,正在美国进行国事访问的中国国家主席胡锦涛21日来到芝加哥佩顿中学孔子学院,给这次访问增添了人文色彩。

本报讯(记者李伦娥)“工作22年,终于住上了新房。”阳光灿烂的春日,记者单程400多公里,来到湖南湘西自治州花垣县,还没进团结镇中学吴乾珍老师家,就听见了她开心的笑声——能不高兴吗?自己只交了1.1万元现金,就住上了105平方米的精装修“公转房”。

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中国人民大学附中多年来一直致力于“追求卓越,创新发展”。校长刘彭芝能够带领学校发展成中国乃至世界名校,其办学思想就是注重两个字——创新。在论坛上,刘彭芝充分强调校长创新能力对于一所学校的重要性:“在教育创新的过程中,校长肩负着重要的责任和使命。校长是学校发展的引领者,一个创新的校长,才能带出一批创新的教师,才能带出一个创新的学校,才能培养出具有创新精神和创造能力的学生。”

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