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作者:左云霞     时间:2018-09-19

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稳定的制度是具有权威性,可太稳定了,就成了“不良教育现实的保护伞”。这种制度和考评标准已经蒙尘,需要进行清洗涤荡。“教育物本”应当回归到“教育人本”,“功利崇拜”应当回归到“发展崇拜”,“制度捆绑”应当回归到激励鼓舞。应当建立和完善学生综合素质评价制度,建立过程性评价和终结性评价相结合的评价机制,建立和完善学生成长记录制度。应当加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累,用多种方式对学生进行过程性评价,充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能”。

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今年寒假期间,市未成年人保护委员会联合团市委、市教委、市卫生局、市公安局等单位,在东城、西城、宣武、门头沟四个区各选取2个街道进行“星光自护学校”试点工作。“星光自护学校”的教师由“星光青春保护行动”专家构成核心队伍,面向社会公开招募青少年自护教育志愿者,为社区内的所有青少年服务,不分户籍、性别、家庭状况等,尤其注意涵盖流动青少年、单亲家庭青少年、闲散青少年、留守儿童等特殊青少年群体。今年寒假期间的课程为每期三天,第一天是自护知识和技能培训;第二天是远离毒品和传染病防治知识;第三天是心理训练营。志愿者教师们将为孩子们讲授符合青少年身心发展特点的课程,坚持活动育人、实践育人,突出参与性、实践性、趣味性和实用性,以紧急避险、自护自救、临界防卫、传染病控制、远离毒品、法律和心理健康知识等为主要内容,旨在青少年中广泛开展“认识社会、拒绝诱惑、远离危险、防范侵害”等方面的教育和训练。

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